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不上直播课,上海“同一学段、同一课表、同一授课老师”符合现实

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上海市中小学在线教育从3月2日起开始,学生不到校。按照教育部“停课不停教、停课不停学”相关要求,由市级层面制定统一的覆盖全市中小学的教学方案。不同年级的教学方案,充分考虑了不同年龄段学生的身心发展和学习规律,每节课的长短、每天总课时的多少以及教学容量上都有所差别。按照“同一学段、同一课表、同一授课老师”的原则,组织了全市各学段、各学科一千多名优秀骨干教师按照课程标准录制相关课程。

不上直播课,上海“同一学段、同一课表、同一授课老师”符合现实

由市级层面统一授网课,而不是各校各行其是,要求教师上直播课,而且,网课以电视播放为主,辅以电脑、平板(Pad)、手机等多种终端听课,上海的这种做法,是当前开展在线教育的较优模式,是值得其他地方借鉴、推广的。

也许在有的人看来,这种统一授课方式,个性化、交互性严重不足,但是,由每个教师上直播课,就能解决这一问题吗?由每个教师上直播课,并不能解决在线教育本身存在个性化、交互性不足的问题,反而让每节直播课的质量无法得到保障,从已经进行的直播教学看,教师累、学生累、家长更累。

进行“停课不停学”在线教学,在对学生进行知识教育时,是可以统一利用已有的在线课程资源的,这可以保障基本的课程质量。在线教学的个性化、互动性,主要由各校老师与学生的互动学习辅导体现。同时,汇聚全市所有各科优秀教师,共同打造“停课不停学”课程,这也是实现了各校优质资源共享。

不上直播课,上海“同一学段、同一课表、同一授课老师”符合现实

还有人质疑,这种模式不就是“电视大学”模式吗?从具体模式操作看,就是如此,这并不是说就比网络直播模式差。事实上,基于网络平台的在线授课,并没有充分考虑农村孩子的上网条件,以及同一段时间上网课的卡顿问题,而且,孩子盯着很小的手机屏幕看在线课程,进行在线学习,会对视力发育产生很大的负面影响。

简单来说,在特殊时期的“停课不停学”,要尽量减少折腾和形式主义。要求所有教师都上直播课,要求所有学生每天都打卡,就是追求形式主义。说到底,这只是延期开学间教育部门、学校给学生提供一些学习资源,并不是把线下学校课堂教学就搬到网上。

在笔者看来,进行延期开学的“停课不停学”需要注意以下几点:

首先,“停课不停学”不应该只关注学科知识教育,要重视学科知识教育之外的其他教育,如生命教育、生活教育、科学教育。不论是教育部门、学校提供的在线教育内容,还是家庭教育,都不能把“停课不停学”窄化为学科知识教育,更不能窄化为在线学科知识教育。要有生活教育、生命教育的内容,诸如可教学生在家煮饭、做菜,和父母一起完成家务,可开展以防控疫情为主题的生命教育。学校和家庭的“共育”,更应该体现在生活教育和生命教育上。

不上直播课,上海“同一学段、同一课表、同一授课老师”符合现实

其次,进行在线教学,要充分发挥在线教育开放、共享的优势。教育部门的责任是整合、提供在线教育课程资源;学校的责任是利用好平台资源,制订“停课不停学”学习计划;教师的责任则是担任学生的学业导师,交流、分析“停课不停学”存在的问题,辅导学生进行在线学习,引导学生制订个性化的学业发展方案。

再次,延期开学居家学习,要求家长转变家庭教育理念,很多家庭不适应目前的“停课不停学”,是因为长期以来,家庭教育就围着学校教育转,而且核心是知识教育,学生则被教师、家长规划、管理,缺乏自主性。这些问题都在现阶段暴露出来。学生居家学习,要求家长改变传统的家庭教育理念,要重视培养孩子的自主学习意识、能力。具体而言,不是关注孩子究竟学得怎样,而是要有居家学习的作息时间表,监督孩子严格落实,居家学习的最大成果,不是孩子学到多少知识,而是获得怎样的成长,自主性、独立性、责任心有没有提高。换言之,培养学生的自主学习、自主管理、自主生活能力,是“停课不停学”对学生最重要的教育。

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